REFLEXIÓN FINAL-JENNIFER CORTE-REAL MARTÍN-

HOJA DE TRABAJO Nº4
REFLEXIÓN FINAL
             
                                         
Construyendo la Escuela del s.XXI

1 Cómo hemos llegado a la Educación Inclusiva
La evolución de la educación hacia una mentalidad más inclusiva se ha producido de manera muy tardía ya que, por ejemplo, no fue hasta 1990 con la LOGSE cuando se llevó a cabo la Conferencia Mundial de la Educación para todos.
En un principio, los niños con discapacidad no tenían derecho a la educación, ni siquiera formaban parte de la sociedad.
Después, se crearon centros de educación especial separados de los ordinarios y, posteriormente, se incluyeron aulas especiales en dichos centros ordinarios.
Por último, y más actualmente, existen centros en los que niños con y sin discapacidades, además de con distintas necesidades educativas especiales, comparten centro y aula.

2 Cuáles son los valores inclusivos como base de una mejor educación y sociedad
La personalización de la enseñanza (adecuar la enseñanza de los distintos contenidos a los alumnos ya que poseen distintas necesidades).
La autonomía de los alumnos (debemos fomentar y trabajar su autonomía, además de hacerles partícipes de su propio proceso de aprendizaje, como por ejemplo, cuando eligen el rincón en el que quieren trabajar, siempre teniendo en cuenta sus diferentes niveles de autonomía).
Estructuración cooperativa del aprendizaje (que todos los alumnos puedan enseñar y, a su vez, aprender de otros compañeros).
 
3 ¿Un currículum para todos?
La solución más efectiva y que además favorece la inclusión en los centros educativos se trata de la realización de “un curriculum para cada alumno”. Esto quiere decir que, como cada alumno tiene unas características y necesidades determinadas, no pueden compartir un currículum que reúna los mismos objetivos y contenidos a conseguir, mismas metodologías y evaluación, etc. Debe analizarse la situación que cada alumno atraviesa en ese momento y debe estructurarse un curriculum adecuado.
         
     
Diferentes modelos de inclusión educativa nacional e internacional

1 Educación de calidad y su relación con la inclusión educativa
La educación inclusiva también se refiere a una educación de calidad ya que favorece la convivencia de todos los alumnos dentro de un mismo centro y aula. Del mismo modo, este tipo de educación analiza la situación individual de cada alumno, ajustando las metodologías a sus propias necesidades y facilitando su estancia en el centro y su proceso de aprendizaje lo máximo posible.
Para que esta situación se dé, debe existir comunicación, cooperación y entendimiento entre todos los las personas que forman parte del personal docente, equipo directivo, etc. además de la compenetración con las familias, manteniendo siempre el contacto y una relación cercana.

2 Proyectos inclusivos
Existe una gran variedad de proyectos o métodos que faciliten el proceso de inclusión en los centros educativos. Algunos de ellos son:
El Proyecto Included (analiza las estrategias educativas que generan la exclusión).
Interproyect (analiza e interviene en el fracaso escolar).
El Plan de Acogida Lingüística y Cultural (se enfoca en ayudar a alumnos extranjeros).

                 
Materiales y estrategias para el desarrollo de las escuelas desde una perspectiva inclusiva

1 Guía para la inclusión educativa: desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas.
“INDEX FOR INCLUSION”: 5 etapas del trabajo colaborativo.
El equipo de Plan de Mejora establece un coordinador.
Un grupo de profesores presentan nuevos materiales.
Elaboración de un Plan de Mejora.
Implementar y apoyar las innovaciones.
Revisar y evaluar dicho plan.

2 El apoyo para dar respuesta a la diversidad: formas y estrategias.
Existen diversas prácticas, metodologías, estrategias para normalizar la diversidad del aula y utilizarla como un elemento de enriquecimiento y aprendizaje, ya que es un concepto relativo a la educación inclusiva y que, además, contribuye a fomentarla.
Además, los docentes tienen el papel de facilitar la igualdad de oportunidades, responder a las necesidades y compensar las desigualdades.


Recursos personales y Necesidades Educativas Especiales

1 Definición y características de las NEE.
Las necesidades educativas especiales son aquellas dificultades o características que presenta cualquier alumno, no necesariamente tiene que estar relacionado con una discapacidad física y/o  mental.
Además, existen tres bases principales para entender dichas necesidades y la educación especial:
El contexto (fundamental para modificar comportamientos).
Motivación (la del niño y la de la persona que educa).
El lenguaje (oral, signado, escrito, etc.).

2 Recursos personales: perfiles profesionales y funciones.
Según las necesidades que cada alumno presente, requerirá de apoyo adicional dentro o fuera del aula, por ejemplo:
PT (pedagogía terapéutica).
AL (audición y lenguaje).
Logopeda (apoyo en los aspectos referidos a la adquisición y utilización del lenguaje).
Fisioterapeuta (prevención/recuperación física).
Profesor/a de apoyo.

REFLEXIÓN FINAL-ÁNGELA DÍAZ ARCONES-

Para entender cómo hemos llegado a la inclusión primero debemos entender qué es la inclusión, entendemos por inclusión la adaptación de las escuelas para hacer posible la educación de calidad de todos los alumnos indistintamente de sus propias características y/o diferencias.

Antes de tratar la inclusión en las escuelas se alejaba a los alumnos con características distintas al resto. Por ello existen distintas formas de educación como la exclusión que directamente aparta a los niños con estas características diferentes, la segregación que separa a estos alumnos enviándolos a centros “especiales” y la integración que aunque permite que estos alumnos estén en un centro ordinario dentro de éste se les separa y se les da una educación distinta, este es el modelo que prima en las escuelas a día de hoy ya que normalmente sacan a los alumnos diferentes de las aulas para que sigan su proceso de aprendizaje lo que a mí parecer es una forma de exclusión encubierta.

Para poder llevar a cabo la inclusión desde mi punto de vista lo más importante es priorizar la ADAPTACIÓN de los centros a los alumnos y no al revés. Esto incluye adaptar el propio currículo, lo primero debería ser abierto y flexible para que todos los alumnos tuvieran acceso a él, además si fuera necesario deberían llevarse a cabo adaptaciones tanto significativas como no significativas. No sólo debemos adaptar el propio currículo, sino también los elementos de acceso a éste e instalaciones generales del centro.

No debemos olvidar la presencia de ciertos valores como la tolerancia y el respeto en los centros, incluyendo a todos los trabajadores de estos y la enseñanza de dichos valores para poder alcanzar la inclusión.

Además en función de la metodología empleada en los centros fomentará estos valores y con ello la inclusión. Por ejemplo, el trabajo por rincones o de forma cooperativa ayuda a los niños a aprender de forma que entre ellos mismos se ayudan y de esta forma se puede aprovechar las virtudes de cada alumno para reforzar las torpezas de estos mismos, aprovechando así los puntos fuertes de cada uno y aprendiendo de las diferencias de los propios compañeros. Para llevar a cabo estas metodologías es necesario el esfuerzo de todo el personal docente además para la inclusión muchas veces son necesarios diversos recursos para la realización de las adaptaciones. Esto supone un problema ya que recursos es igual a aumento de presupuesto lo que a día de hoy suele ser bastante difícil.

Cuando vinieron los padres de dos alumnos con necesidades educativas especiales a nuestro aula y nos contaron sus experiencias me di cuenta de que no solo es importante que los centros cuenten con recursos económicos, si no que las propias familias tienen grandes gastos para normalizar la vida de sus hijos además de que en estos casos particulares tuvieron que optar por la reducción de jornada para poder estar con ellos en el día a día.

En mi opinión esto supone un gran problema ya que a día de hoy nos hemos dado cuenta de que la sociedad no está preparada para incluir a las personas que son “diferentes” y

mucho menos para entender la importancia de la necesidad de invertir en una educación para todos. Por lo que hasta que no consigamos que la sociedad admita la inclusión como base de nuestra sociedad no creo que podamos conseguir la inclusión plena de todos los alumnos en los centros educativos.

Además debería de existir una legislación más fuerte que obligara a los centros a cumplir unos requisitos como los del “Index for Inclusion” que permite la valoración de las características de los centros y focalizar las carencias de éste en cuanto a la inclusión. No debería ser algo orientativo como es ahora, es decir, no creo que cada centro de forma particular deba decidir si quiere ser inclusivo o no, si no que debería ser obligatorio ya que es necesario para poder ofrecer una educación de calidad a todos los alumnos.

Por todo esto, creo que debemos esforzarnos para tener en cuenta a todos los alumnos sean cuales sean sus características propias para poder educarles de la mejor manera posible, y además aprovechar las diferencias para poder enriquecer a los demás alumnos.

Ángela Díaz Arcones

REFLEXIÓN FINAL- ESTHER BOGA CAMPOS-.

Comenzamos la asignatura con la aclaración de cuatro conceptos muy importantes para entender que es inclusión y no confundirla. Estos conceptos fueron los de inclusión, integración, segregación y exclusión. Con cada término aprendimos que la inclusión es el último paso para conseguir que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de desarrollo y aprendizaje.

Como inclusión entendemos la agrupación por igual de todos los colectivos, con sus características personales e individuales dentro de la escuela, sin hacer diferenciación dentro de ella, ya que todos somos distintos y no solo algunos. Por mi parte aprendí que este término no significa lo mismo que integración, este modelo es el que existe hoy en día en nuestras escuelas, consiste en integrar o introducir al grupo (muchas veces minoritario) considerado distinto, dentro de las escuelas ordinarias, proporcionándoles una educación “normalizada” pero sacándoles fuera del aula en momentos puntuales para dar apoyo en las áreas que no están correctas (considerando correcto, lo que supuestamente tienen que tener adquirido para su edad). En mi opinión la integración sigue marcando diferencias dentro de la sociedad, aunque creo que es mejor una escuela integradora que una escuela que fomente la exclusión entre sus alumnos.

Una vez tratados los conceptos claves de la asignatura, podemos decir que nos metimos en materia de Educación especial, término complicado en mi opinión, ya que especiales somos todos porque todos tenemos características distintas, pero sin embargo este término se basa en la educación de niños con características iguales o parecidas llevadas a términos de enfermedades o psicopatías que comparten por tener unos rasgos iguales pero considerados fuera de lo común (mas llevado a términos de discapacidad). En mi opinión todos somos especiales, porque todos compartimos rasgos iguales pero somos muy distintos. Éste concepto se empezó a usar  a mediados de los 60 con más fuerza, con la creación de escuelas especiales gracias a grandes médicos y psicólogos como fueron María Montessori o Decroly. Hasta entonces a los niños con discapacidad se les privaba de educación, se les encerraba en las casas para que nadie les viese sin oportunidad alguna de desarrollarse educativamente ni socialmente. Gracias a la aportación de los mencionados anteriormente y muchos otros, hoy en día se ha conseguido llegar donde estamos, dejando atrás la exclusión que tanto daño a echo a éstas personas.

Ahora que tenemos claro cómo tratar el tema, podemos meternos en materia legislativa para conocer cuando y como se comenzó a usar el término integración e inclusión en las leyes que hemos tenido a lo largo de la historia. Como vimos en los textos de Echeita, G. (2006) y García Pérez Calabuig, M. (2015) la evolución de la inclusión ha sido rápida en cuanto al periodo de tiempo, ya que en cuestión de 50 años se ha desarrollado lo que es la educación inclusiva.

Podemos decir que la primera mención a una educación para todos se hace en la declaración Universal de los Derechos humanos. En el 65 se regula la educación especial que será tratada en leyes hasta el año 1978 con el Informe Warnock, dicho informe rechazaba la existencia de dos educaciones distintas, los deficientes con una educación especial y los no deficientes con educación simple, por lo que el término educación especial comenzó a tener un significado más amplio. En el 71 se crea la Carta Magna de la educación Especial en España, dando lugar al reconocimiento en la Constitución española de una educación gratuita para todas las personas. Sin embargo es en la Ley Orgánica 1/1991 LOGSE cuando la integración toma protagonismo dentro del ámbito educativo.

 Acercándonos más a la actualidad, en 2006 se plantea la ley Orgánica de Educación LOE, en ella aparte de integración se comienza a hablar de inclusión educativa de todos los colectivos. Gracias al recorrido que se ha llevado a lo largo de estos años en 2013 la ONU proclama el derecho de la Educación Universal para personas discapacitadas, algo muy valioso ya que es el reconocimiento de que esas personas, marginadas en su día, tienen derecho igual que cualquier ciudadano a tener una educación igual a la del resto de personas,

Por lo tanto la evolución de las sociedades y de las leyes han hecho posible que hoy en día se valore las diferencias de cada individuo como algo enriquecedor para el grupo y que sirva para aprender también individualmente.

Creo que aún  queda un paso más para llegar a la inclusión educativa de todos y es el hecho de que la escuela sea quien se adapte a las circunstancias tratando de compensar cada individualidad para que el aprendizaje sea beneficioso para todos los miembros del aula (López M.,  2008)

Para que la inclusión se implante finalmente en las escuelas no puede faltar un cambio, empezando por la sociedad, siguiendo por el sistema educativo y finalizando por el currículo y la metodología. Ésta última debería adaptarse a todos por igual de forma abierta, flexible y cooperativa, ya que el aprendizaje cooperativo es un principio de inclusión muy importante, puesto que la cooperación de todos los integrantes del sistema educativo es lo que hará posible la inclusión de todas las personas en los centros.

MAPA MENTAL EDUCACIÓN INCLUSIVA

HOJA DE TRABAJO Nº 2 Y 3

1.    ¿Qué cambios tienen que afrontar los profesores para poder llevar a cabo las escuelas inclusivas?

• Superponer la competitividad al trabajo cooperativo, ya que incrementan las diferencias entre alumnos y no se fomenta la convivencia.
• Adecuar el currículum a todos los alumnos y no al revés. Que todos puedan conseguir una serie de objetivos planteados de manera satisfactoria, por lo que además se pueda fomentar la inclusión y el carácter enriquecedor de la diversidad.
• Que la organización del aula concuerde con la actividad que se vaya a realizar, por lo que favorezca dicho proceso.
• Que los profesores se mantengan activos y se formen, es decir, que no dejen de estar al día en temas educativos, saber nuevas noticias, conocer distintas técnicas, investigas nuevas técnicas. Así mismo, que no sea un mero transmisor de información sino que sepa interactuar y conectar con los alumnos creando una relación positiva que les permita avanzar en su proceso de aprendizaje.
• Mantener la relación familia-escuela como vínculo fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.    ¿Cómo poder llevar a la realidad los centros inclusivos?, ¿Qué estrategias podemos emplear para ello? . Existen modelos de inclusión, si es así, ¿cuál se podría emplear?. ¿Disponemos de materiales y estrategias para la perspectiva de una escuela inclusiva?

Para lograr la inclusión en los centros debemos partir de las necesidades individuales y la adaptación de la enseñanza a los alumnos. Además, debemos eliminar las barreras que puedan favorecer la exclusión de cualquiera de ellos. Para ello, podemos tener en cuenta el Index for Inclusión, que es una herramienta muy potente en este momento ya que nos guía a través de varios pasos para favorecer la inclusión. Partiendo de la observación y clasificación de las carencias en los centros para su posterior mejora.

Un modelo inclusivo debe basarse en el principio de no discriminación, este es el elemento fundamental de la inclusión a nivel social. Además, debe compensar las desigualdades sociales, personales y culturales adecuando la educación a las necesidades y cualidades de cada alumno. Como se muestra en el texto de Carbonell (2009) existen diversos programas inclusivos a lo largo y ancho de la península, todos muy parecidos pero con matices que se ajustan a cada legislación autonómica.

Existen varios modelos que son muy útiles para hacer los centros educativos, algunos de los más interesantes y que se podrían emplear para crear una escuela inclusiva y de calidad son:

• Programa Roma, centrado en una metodología de agrupamientos, en la que se trabaja por proyectos de investigación y que está centrado en el alumno como persona dentro de un grupo social. Este programa es muy importante ya que se puso en marcha con personas con síndrome de Down dando muy buenos resultados ya que busca cambiar la cultura de pensamiento de la sociedad empezando por las escuelas, valorando a cada sujeto como personas con dignidad y valores.
• El Proyecto Included que analiza las estrategias educativas que generan la exclusión.
• Interproyect que analiza e interviene en el fracaso escolar.
• La Ley de Solidaridad en la Educación que fomenta la educación a través de la equidad y del respeto.
• El Plan de Acogida Lingüística y Cultural que pretende ayudar en especial a los alumnos de procedencia extranjera.
• Escuelas de bienvenida  y convivencia democrática, estos programas buscan  integrar y apoyar al alumnado extranjero en su mayoría en el entorno social y escolar, además de desarrollar con ellos actividades sociales y de convivencia creando cohesión y cooperatividad entre todos los alumnos, favoreciendo así la educación intercultural.
• Programa MUS-E, basado en el fomento de las artes plásticas, escénicas y musicales. Este programa basa sus principios en la integración de dichas artes dentro de la escuela, fomentando la creatividad, tolerancia y el respeto por todas las personas del centro.

Debemos tener en cuenta que además de lo mencionado en las aulas debe primar la enseñanza de valores como el respeto y la tolerancia para educar a los alumnos en la igualdad y enseñarles que las diferencias no son un impedimento sino, que es todo lo contrario, todos podemos enriquecernos de las características y cualidades de los demás, sean estas las que sean. Y creemos que es fundamental que esto estuviera legislado y se obligará a llevar a cabo para hacer de nuestras aulas un sitio mejor en el que aprender.

3.      ¿Qué papel tiene el currículum en las escuelas inclusivas?, ¿Es una ayuda?, ¿Cuál ha de ser la visión de éste para atender a la diversidad?

En la actualidad el currículum cumple una función nula a nuestro parecer para crear escuelas inclusivas. El currículum que ahora mismo está dispuesto en la ley se estructura en torno a las competencias básicas, estas deberían desarrollarse de forma cooperativa pero sin embargo, se están desarrollando de forma individualista y competitiva. Creemos que es imposible que todos los alumnos puedan desarrollar dichas competencias ya que la metodología usada actualmente no proporciona ayuda al alumnado para que sea una enseñanza heterogénea y no tanto homogénea como se dice en el texto de Pere Pujolás (2012). Además, el currículum actual es muy común, con objetivos cerrados, con fijación por los niveles de desarrollo que un niño debe haber conseguido a ciertas edades y contradictorio en cuanto a que en él aparecen temas como la diversidad y la educación para todos pero después se habla de adaptaciones curriculares, por ejemplo.

También sabemos que el currículum que conocemos ha tenido intentos de cambio a la hora de avanzar hacia una educación inclusiva, pero no ha cambiado nada si nos fijamos en la inclusión como punto de análisis, ya que la educación sigue siendo individualista y competitiva, creando así individualismos dentro de un grupo, segregando a los alumnos por sus capacidades individuales sin fijarse en las necesidades grupales y en cómo estas podrían abarcarse con una enseñanza cooperativa. Además, es competitivo, esta parte crea y fomenta la frustración entre los estudiantes.

Creemos que la visión del currículum debería ser una visión cooperativa como hemos dicho anteriormente pero además también basado en el diálogo, creando grupos donde no solo entre en juego la enseñanza-aprendizaje entre el educador y el educando sino que sea una relación de enseñanza entre iguales, dando lugar a experiencias de diálogo, discusión y cuestionamiento de ideas.

El currículum ideal para la enseñanza de todos sería un currículum basado en la personalización del aprendizaje, es decir, sabemos que no todos aprendemos de la misma forma por lo tanto no debemos enseñar a nuestros alumnos como tal, por ello tendría que estar basado en diversas formas de comunicar, presentar y enseñar a diversos perfiles basándose en la igualdad del desarrollo de las competencias básicas. También creemos que tendría que estar basado en la autonomía, es cierto que este aspecto se nombra en la ley, pero luego no se explicita nada, por ello pensamos que cuanta más autonomía se fomente en las aulas, mayor será el tiempo que se pueda dedicar para la ayuda o apoyo de los alumnos que no son tan autónomos.

Otro punto muy importante y poco valorado en el currículum actual es el de fomentar la educación en valores. El respeto, la participación y la convivencia son puntos importantes a la hora de que el alumnado aprenda de forma sana, cooperativa y grupal.

4.      ¿Cómo hacer que cambien los centros hacia una visión inclusiva?

En primer lugar, que todos los niños tengan el derecho de recibir una educación independientemente de los factores que caractericen a su entorno, forma de vida, etc. También, que el centro cuente con profesionales que aboguen por el progreso y la instauración de la igualdad y la inclusión en las escuelas, al igual que en la sociedad. Que trabajen en el desarrollo de una buena relación alumno-profesor y también con las familias. Del mismo modo, docentes que sepan cómo llevar a cabo la inclusión, es decir, que estén en constante “formación” a cerca de las novedades relacionadas con la educación.

Crear un currículum que se adapte a las necesidades de la diversidad y sea flexible. Que no se “abandone” a los alumnos que no puedan conseguir dichos objetivos sino que se les ayude en su proceso de aprendizaje, comprendiendo que no todos son iguales y que el mismo método no da los mismos resultados en todos los alumnos. En definitiva, aprendizajes más vivenciales, que incluso les permitan resolver problemas que realmente les puedan llegar a surgir.

Impulsar la idea de aprender a aprender, es decir, que el alumno ser un elemento activo dentro de su propia educación, al igual que la posibilidad de que se ayuden entre ellos compartiendo ideas y/o puntos de vista.

Además, que se lleven a cabo tareas más prácticas y menos relacionadas con la teoría, memorización, individualismo, lo cual puede dar lugar a alumnos competitivos y con falta que empatía y conocimientos sobre el trabajo cooperativo.

En relación con el aula, que se base en una buena relación y convivencia alumno-alumno y alumno-profesor. Ahí es donde gana mayor importancia la diversidad ya que es un factor que encontrarán a lo largo de su vida y en muchas situaciones, por lo que es importante incluirla, además de fomentar una educación en valores como el respeto, la igualdad, etc.

5.    ¿Es incompatible la educación inclusiva con la educación de calidad?, ¿por qué?

Habiendo leído los textos podemos decir que la educación inclusiva va unida a la educación de calidad refiriéndonos a esta como una educación que dé cabida a todos los alumnos dentro de un aula, que cubra las necesidades de cada uno de forma distinta y adaptada a sus cualidades y no de la misma forma para todos.

Además como se dice en la Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva, para que exista una educación de calidad debe darse un proceso progresivo, un proceso de coordinación entre el equipo docente, el consejo escolar, los alumnos, las familias y toda persona que participe  en el centro. Para que la educación sea de calidad además debe existir la compenetración, el entendimiento y la búsqueda de soluciones por parte de todos a las problemáticas que se presenten y buscar así posibilidades de mejora para la inclusión que al fin y al cabo es el fin último de la educación.

Para explicar nuestra opinión creemos que el Index for Inclusion que proponen Tony Booth y

Mel Ainscow (2000) es la base de la compatibilidad entre estas dos educaciones. Nos ha gustado mucho la parte en la que se habla de las dimensiones, estamos de acuerdo en que la creación de culturas inclusivas, la elaboración de políticas inclusivas que sean innovadoras y fomenten la participación para mejorar el aprendizaje y el desarrollo de prácticas inclusivas que motiven al alumnado teniendo en cuenta sus conocimientos, sus experiencias vividas tanto dentro como fuera del centro son los pasos clave para que la educación inclusiva sea la educación que toda persona necesita, esa educación de calidad de la que estamos a favor y que se debe crear mediante el trabajo grupal, colaborativo y flexible.

Por todo ello, creemos que la educación inclusiva y la educación de calidad son totalmente compatibles porque no se puede dar una sin la otra, si de verdad queremos conseguir esa calidad.

6.    ¿Cómo se puede hacer una escuela más participativa? ¿Podemos llevarlo hacia la sociedad?

Para conseguir una escuela más participativa  debemos educar trabajando de forma cooperativa dejando atrás los modelos más tradicionales que fomentan la individualidad del alumno.

Para poder llevar a cabo estos modelos de trabajo cooperativo podemos consolidar unas bases parecidas a las del Programa CA/AC (Cooperar para Aprender/ Aprender a Cooperar) mencionadas en el artículo de Pere Pujolás Maset. Ya que el pilar de éste es la interacción entre los alumnos por lo que haríamos mucho más participativas nuestras aulas.

Las bases referidas anteriormente son:

• La personalización de la enseñanza, ya que debemos tener en cuenta que todos nuestros alumnos son diferentes y por ello debemos adecuar nuestra forma de guiar su aprendizaje. Para ello podemos llevar a cabo la Programación Múltiple que nos permite enseñar los mismos contenidos de diversas formas para adaptarnos a todos nuestros alumnos.
• La autonomía de los alumnos, cuanto más autónomos sean nuestros alumnos más fácil les será aprender por ello debemos fomentar y trabajar su autonomía. Además debemos hacerles partícipes de su propio proceso aprendizaje, como por ejemplo, cuando eligen el rincón en el que quieren trabajar. También debemos tratar de tener en cuenta los diferentes niveles de autonomía de los alumnos de la clase para que los más autónomos puedan ayudar a los que no lo son tanto. Y de esta forma enriquecerse todos de las virtudes y carencias de todos los alumnos.
• Estructuración cooperativa del aprendizaje, si conocemos las capacidades de nuestros alumnos podemos hacer que todos se enseñen y aprendan de todos sus compañeros. De esta forma primará la comunicación e interacción entre los alumnos de la clase.

Además de estos tres pilares siempre debemos intentar fomentar la cohesión de grupo para que el clima de la clase sea lo más cómodo posible para todos los alumnos.

Sí podemos llevarlo a cabo en la sociedad actual, pero sería mucho más complejo que en las aulas de Infantil ya que a día de hoy tenemos implantada una actitud egoísta que cada uno hemos ido creando debido a la propia sociedad que nos haría cerrar la mente a esta idea. Es la “pescadilla que se muerde la cola”, nos han criado en una actitud individualista por la que seguimos siendo así de adultos y nos cerramos a la idea de dar y recibir de los demás. Aún así afirmamos que es posible ya que existen grandes empresas como Apple que trabajan a través de métodos cooperativos por lo que es posible.

Para concluir diremos que si trabajamos el trabajo cooperativo desde pequeños como hemos mencionado anteriormente es muy posible que una sociedad futura vida con esa actitud implantada ya que será la que ha conocido desde siempre y en ella habrá visto las ventajas que conlleva.

REFLEXIÓN SOBRE CHARLA COLOQUIO PADRES

REFLEXIÓN SOBRE CHARLA COLOQUIO PADRES

Este mes tuvimos una visita en clase de dos padres de niños con necesidades educativas especiales que vinieron a contarnos sus experiencias. Una madre de un niño con síndrome X frágil al que llamaremos Fran y un padre de un niño con trastorno del espectro autista al que llamaremos Luis para preservar su identidad.

Fueron dos historias muy distintas desde el principio porque Fran es el segundo hijo y la familia ya tenía una referencia de cómo era el desarrollo de un niño “normal”, además al ser un síndrome con síntomas más evidentes fue más fácil de diagnosticar. Mientras que Luis era el primer hijo y fue criado entre demasiados mimos, además al no ser un trastorno del todo evidente fue difícil de diagnosticar y sobre todo de asumir.

Ambos padres nos contaron cómo han tenido que trabajar junto a sus familias al completo para potenciar las capacidades de sus hijos, cabe decir que han tenido que costearse ellos mismos muchos de los tratamientos, programas y médicos que han necesitado sus hijos, ya que o lo hacían o simplemente con lo que recibían en los colegios no servía. Además, al realizarles esa pregunta nos hizo darnos cuenta de cómo el nivel económico familiar puede afectar al desarrollo de las capacidades de cualquier niño pero sobre todo de los niños con necesidades educativas especiales, ya que las ayudas que reciben del estado son mínimas y además ambas familias nos dejaron claro que era imposible conciliar la vida laboral con las enfermedades de sus hijos, por lo que tuvieron que reducir o eliminar sus jornadas laborales para poder dedicarse a su cuidado.

Tras dar tumbos por todos los especialistas médicos a los que fueron, pudieron conseguir un diagnóstico de que les ocurría a sus hijos. Según nos cuentan ambos padres la reacción primera es la de no aceptación de que a sus hijos les pueda pasar nada, por ejemplo el padre de Luis nos comenta como agobiaban a su hijo pensando que cuanta más ayuda escolar, de ocio y médica tuviera, su desarrollo sería más y mejor, sin embargo, no fue así.

A partir de la aceptación del diagnóstico ambas familias superaron las malas expectativas que los médicos les habían propuesto con mucho esfuerzo personal. Nos impactó mucho la postura de la madre de Fran, quien nos cuenta cómo, cuando el médico le dijo que su hijo probablemente no llegaría a andar le contestó que él no sabía quién era ella, que solo tenía que decirle qué tenía que hacer y ellos lo harían. Del mismo modo, nos confesó que en ese momento llorar era un poco absurdo, que claro que había llorado pero hasta saber qué pasaba y que a partir de ese momento decidió luchar, lo cual nos pareció admirable. Ambos nos sorprendieron por la fuerza vital que mostraban a la hora de hablar de cómo han superado sus hijos las adversidades cuando ni los médicos apostaban por la mejoría de estos.

A continuación nos hablaron de lo importante que es el reconocimiento de un porcentaje de discapacidad, gracias a ello se les abrió muchas puertas para que sus hijos tuvieran los apoyos que antes no tenían por el hecho de no tener este reconocimiento.

Los dos niños fueron al mismo colegio, el padre de Luis nos cuenta cómo abrió las puertas a los padres que llegasen detrás de él, a base de lucha constante con los profesores. Nos llamó la atención como habló del equipo directivo, se quejó en varias ocasiones de este. Nosotras pensábamos que todo lo que se realiza en los colegios venía dado desde la dirección, pero nos dimos cuenta de que lo más importante es el profesional de aula, PT o AL que lucha contra las adversidades de su centro y da lugar en su aula a niños con necesidades distintas a las de la mayoría, cubriéndolas y trabajando tanto con los alumnos como con sus familias para que su futuro sea el más adecuado para ellos.

HOJA DE TRABAJO Nº1.

1.     Qué es la inclusión. Elabora tu propia definición.

El termino inclusión es un proceso por el cual se produce un cambio social en las actitudes, valores y derechos de las personas dentro de la sociedad en conjunto. Con él se busca que todos los elementos de una sociedad estén incluidos y participen dentro de un mismo contexto, dando importancia al hecho de ser personas con capacidades y necesidades distintas, pero dando atención a todas según lo necesiten.

Dentro de éste concepto encontramos el de inclusión educativa que también es un proceso o herramienta que debe responder y atender a la diversidad de los alumnos, fijándose en sus características, intereses,  capacidades y necesidades tanto individuales como grupales, tratándoles con respeto y tolerancia ya que todos los niños tienen derecho a una educación de calidad. Además la escuela como órgano más próximo a los alumnos debe dar la oportunidad de participar a todos por igual dentro de ella para que puedan formar parte activa también en la sociedad que les rodea.

2.     Qué es necesario para que exista una inclusión.

 Para lograr la inclusión en primer lugar debemos de basar la sociedad actual en unos valores de respeto y tolerancia, ya que en gran parte depende de los centros pero es estrictamente necesario que el gobierno y la sociedad tengan una mentalidad de inclusión. De esta forma si el gobierno pone empeño en educar a todos sus ciudadanos sin importar las diferencias que tengan, ya sean discapacidades o de sexo, religión u otras cualesquiera como problemas de aprendizaje en momentos específicos, destinará mayores recursos para ello. Siendo esta una pieza clave para poder llevar a cabo la inclusión. Por esto mismo, debemos tener como base de nuestra sociedad el principio de equidad y entender que cada persona necesita diferentes formas para aprender y por ello, unos pueden necesitar más y otros menos. Y no basarnos tanto en un principio de igualdad porque al fin y al cabo, todos somos distintos.

Además debemos de transmitir a la sociedad ciertos valores como el respeto, la tolerancia, la justicia y la libertad, y aunque no pueda considerarse un valor como tal, las ganas de aprender. Porque si todos entendiéramos que las diferencias nos enriquecen a todos no sería necesario hablar de inclusión, si no que todos seríamos “normales” a nuestra manera.

3.     Qué legislación ha hecho posible la existencia de la inclusión.

En los años 50 en EEUU se crean clases especiales en los centros ordinarios.

1948: Declaración Universal de los Derechos Humanos.

1957: Derechos de los niños deficientes (ONU)

1965: Se regula la educación especial.

1968: Derechos de todos (UNESCO).

En los años 70 comienza a haber fallos judiciales positivos.

1970: Ley General de Educación (No llevada a cabo).

-      Se regula la Educación General.

1978: Informe Warnock.

1971: Desarrollo Máximas Capacidades Educación (ONU)

-   Principios de sectorización e interiorización.

-   Carta Magna de Educación Especial en España.

-   Constitución Española: Reconoce los derechos de educación para todas las personas.

1982: Ley de Integración Social de Minusválidos (LISMI)

-   Plan Nacional de Educación Especial.

1985: Planificación de Educación Especial y experimentación en el curso 1985/96.

→1990: LOGSE.

-   Conferencia Mundial de Educación para todos.

1993: Normas Uniformes sobre igualdad de oportunidades para personas con discapacidad (OMS).

1994: Declaración de Salamanca.

2006: LOE.

-   Convención sobre derechos de personas discapacitadas.

2013: Derecho Educación Universal para personas discapacitadas (ONU).

-   Comité derechos niños.

2014: LOMCE.

4.     Cómo llevar a cabo la inclusión (alternativas, modelos educativos, profesionales).

La educación es un derecho del cual deben disfrutar todos los alumnos por igual independientemente de sus necesidades y características. Del mismo modo, no hay un solo patrón para que una escuela sea inclusiva.

Al igual que desde un principio la educación ha tratado de clasificar al alumnado en niveles, categorías, etc., podemos decir que actualmente se cree en la capacidad de todos los alumnos de poder llegar a alcanzar un buen nivel en su aprendizaje, por lo que no toda la responsabilidad cae sobre el alumno sino que ahora también es el centro el que debe diseñar una metodología apta y que facilite este proceso.

Algunas de las alternativas que se han añadido últimamente en la educación para favorecer la inclusión son:

•          Esfuerzo común de la comunidad educativa al completo (profesores, padres, alumnos…).
•    Implicar a todos los miembros en la toma de decisiones principales y evaluación de estas que afecten al centro.
•           Compartir como base de la escuela y la utilización de recursos de la comunidad.
•           Uso de estrategias colaborativas, cooperativas y de ayuda entre compañeros.
•           Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•           La apuesta por la inclusión y no la separación de la diversidad del aula.
•           Mayor número de profesores/profesionales en las aulas.
•           Metodologías participativas y activas (trabajo por proyectos), se da mucho valor a la autonomía de cada alumno.

5.     Qué ideas más importantes nos proponen los artículos.

En el artículo “Del derecho a la educación a la educación inclusiva de las personas con discapacidad” se dice claramente: “Todas las Administraciones educativas deben disponer de los medios y recursos materiales y humanos que sean necesarios para el desarrollo personal, social e intelectual de todo el alumnado, sean cuales sean sus circunstancias y condiciones personales, dando atención a la diversidad educativa.” Esta idea  es muy importante porque la inclusión en gran medida depende de los recursos con los que contemos en los centros para poder atender a todos nuestros alumnos, aunque en estos momentos, en España es un poco utópico pensar en contar con todo lo necesario. Aunque claro está que debemos sacar el mayor partido posible a los recursos con los que contamos.

Además en ambos artículos se refleja que legalmente todas las personas tienen derecho a la educación indistintamente de sus diferencias, por lo que tenemos que tener claro que todos estamos amparados por la ley y debemos aprovecharnos de esto para intentar conseguir que todos los niños estén escolarizados y tengan un proceso de aprendizaje partiendo de sus necesidades. Aunque creamos que es un tema que avanza lentamente para los tiempos en los que estamos, tenemos que tener en cuenta que en poco tiempo se ha avanzado mucho y debemos mirar hacia el futuro con una perspectiva de mejora.

6.     Qué frase o concepto es más significativo para ti y por qué.

En el texto de Echeita existen varias frases llamativas pero una de las que más nos ha llamado la atención ha sido: “Tomar en consideración la historia de los distintos grupos, no solo las personas con discapacidad”, en este sentido siempre se habla de la educación especial como alternativa a una educación ordinaria, visualizando esta educación como exclusión de estas personas por no tener las capacidades que son consideradas “normales” , pero nos estamos olvidando en muchas ocasiones que dentro de esas escuelas donde la educación no puede o no sabe abarcar las necesidades de estas personas encontramos alumnos con otras necesidades o capacidades distintas y a los que el trato educativo es igual que para los niños que van a escuelas de educación especial, con esto nos referimos a los niños con dificultades en el aprendizaje, a los provenientes de otros países, de otras culturas, religiones, etc.

La escuela no se da cuenta de que todos somos diferentes sean cuales sean nuestras capacidades físicas, es decir, un niño que viene de otro país tiene necesidades distintas a las de su compañero de al lado, igual que los niños con dificultades físicas o psíquicas, por lo tanto creemos que no tenemos que fijarnos tanto en la discapacidad y fijarnos en todos los alumnos individualmente, dando cabida a todos en una educación unitaria, que junte a todos en un mismo centro y fije su atención en solventar las necesidades que cada uno tengamos, sin fijarse en incapacidades y si en capacidades, es decir, que se pueda hablar simplemente de educación sin poner palabras alternativas detrás.

Por lo tanto todo lo anteriormente dicho lo podríamos definir con otra frase del texto que dice: “Otra educación es necesaria y posible también”

7.     Qué preguntas o reflexiones te surgen.

La pregunta principal que surge es: ¿hasta qué punto es positiva o beneficia a los alumnos la inclusión educativa? y ¿en qué casos se puede llevar a cabo y en cuáles no?

Conocemos la importancia de este nuevo modelo de educación que poco a poco está más asentado en las escuelas aunque existen casos en los cuales no es posible  debido a los tipos de necesidades educativas especiales, los recursos del centro, etc.

• EXCLUSIÓN, SEGREGACIÓN, INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN

El primer día de clase Vimos la diferencia entre exclusión, segregación, integración e inclusión pero a través del dibujo, tuvimos que expresar lo que nosotros creíamos que significaba cada concepto dentro del contexto de la educación. Es cierto que tuvimos la ventaja de saber que significaban estos conceptos ya que en la asignatura de didáctica en primero de carrera pudimos trabajar con ellos haciendo mucho hincapié en el avance de la educación de una visión integradora a una inclusiva.

En cuanto a los términos lo que nosotras entendemos por exclusión es un sistema que no admite a personas con necesidades educativas especiales o personas que son “distintos” a lo que la sociedad considera dentro de la “normalidad y, tanto en el ámbito educativo como fuera de él, sienten rechazo por ellas y las apartan por completo.

En cuanto al sistema de Segregación creemos que es cuando los alumnos que no tienen ningún tipo de necesidad educativa especial (considerados “normales”) y los que si tienen dichas necesidades educativas estén en el mismo centro aunque en aulas separadas de manera permanente.

La integración para nosotras, es el sistema más común hoy en día, consiste en que todos los alumnos convivan en el mismo centro, aula, espacio…, aunque de vez en cuando los que tienen necesidades educativas especiales son separados y llevados a otras aulas para tener un refuerzo adicional a través de un profesor especializado.

Por último, el sistema de inclusión se basa en que todos los alumnos estén en el mismo centro, aula, espacio…, independientemente de cuál sea su nivel de capacidad o necesidad educativa, pudiendo ayudarse unos a otros y facilitando la interiorización de conceptos de tanta importancia en la educación como es el respeto y la igualdad. Además pensamos que para conseguir este tipo de sistema dentro de un aula de educación se necesitan recursos personales como los profesores de apoyo especializados dentro de un aula, que por desgracia hoy en día no es posible tener.

Por lo tanto creemos que la inclusión es el último paso para conseguir una educación que abarque a todos por igual, pero para conseguirlo, aun hay que pasar ciertas barreras como son los cambios políticos, la falta de recursos y sobre todo hay que superar la mentalidad social de que lo diferente es malo, ya que la inclusión se debe empezar en el ámbito cotidiano y social para poder abarcarla desde los centros donde además debe estar apoyada por toda la comunidad educativa, empezando por la ley y terminando por el aula.

•  AL FRENTE DE LA CLASE
  
       Teniendo claros los conceptos anteriormente citados nos dispusimos a ver la película titulada “al frente de la clase” en el que se cuenta la historia de un hombre con síndrome de Tourette  su evolución desde la escolarización primaria hasta el encuentro de trabajo como profesor. Este síndrome se caracteriza por la producción de sonidos y movimientos involuntarios que crean al sujeto una serie de problemas a la hora de que los demás le entiendan o le vean como a una persona capaz de realizar un trabajo educativo.

Tras ver la película hubo varias ideas muy importantes que aprendimos como que la discapacidad es muy diferente a la enfermedad y que la familia es muy importante para el desarrollo de las personas en general y más cuando hay algún caso de discapacidad.

Creemos que si no le hubieran diagnosticado la vida del niño hubiera sido muy diferente y de esto extrapolamos que aunque haya niños que no tienen un diagnóstico si hay algo que nos parece extraño debemos observarlo porque puede haber una razón de peso y no ser una llamada de atención.

Por lo tanto llegamos a la conclusión de que Los problemas no son del sujeto sino de la sociedad, es decir, desde el comienzo se ve como la sociedad tiene miedo a lo desconocido, puesto que nadie quiere ver excepto su madre, que a ese niño le pasa algo y no que sus sonidos involuntarios son eso y no son realizados para llamar la atención. Es tan triste ver como profesionales cualificados intentan reprimir algo desconocido para la época en vez de investigar y preguntarse el porqué de esos comportamientos.

Algo que nos llamo mucho la atención también es el hecho de que las familias escondiesen a sus hijos, retirándoles de la escuela y no dándoles una oportunidad de demostrar que son capaces de realizar cualquier cosa al igual que las personas consideradas “normales”. Como hemos dicho anteriormente las familias son el pilar fundamental de la educación de los alumnos, si una familia no cumple dicha función y deja a su hijo sin la oportunidad de desarrollarse como persona está dejando que la esa sociedad antigua que busca la perfección de su nación con la educación a los que cumplen los requisitos que se marcan en la ley, gane.

•     NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Al comienzo de la tercera clase realizamos un dibujo de cómo pensábamos que se trataba a los niños con necesidades especiales en cualquier periodo de la historia, algo que nos llamó considerablemente la atención es que la mayoría de los grupos dibujaron la década de los 70 en la que reflejaron a los niños encerrados en sus casas o en centros educativos especiales. Sabemos que la educación especial ha sido tratada de forma despectiva y oculta a lo largo de la historia ya sea por factores políticos, sociales, médicos o religiosos.

A continuación visualizamos fragmentos de la película “el niño salvaje”, como se ve en ella, el trato hacia las necesidades educativas especiales es un trato asistencial y basado en su mayoría en las deficiencias sensoriales.

 Al comienzo se ve un niño perdido, salvaje, que no sabe hablar ni reacciona a sonidos familiares para la mayoría de nosotros, pero sin embargo, si lo hace a sonidos de la naturaleza. Por esto piensan que sufre sordera y lo llevan a un centro específico para ello, pero sin embargo el hombre que lo trata, cree que solo necesita una educación humana, algo de lo que el niño carece por haberse criado en el bosque.

Para la época que estamos y el retraso que se ha tenido en este ámbito, Itard usa un aprendizaje por modelado con refuerzos positivos y castigos tratando así de que el niño aprenda no solo a comunicarse sino a realizar actividades cotidianas y sociales.

•    EVOLUCIÓN DE LAS NEE

Siguiendo con Itard y su niño salvaje encontramos tres pilares fundamentales para entender la educación especial:

- el primero es la herencia social o el contexto ya que influye y es fundamental a la hora de modificar comportamientos para que las personas sean personas.

- El segundo es la motivación, no solo la que se le dé al niño, sino la que tiene que tener la persona que educa y enseña para seguir con el proceso.

- Y el ultimo pilar fundamental es el lenguaje ya sea oral, signado, escrito, etc.

Visualizamos a continuación un fragmento de la película “María Montessori”, en ella vemos como la educación especial sigue siendo cosa de la medicina, tratando las deficiencias de todo tipo como algo medico o mental. Como sabemos María Montessori fue una de las primeras mujeres en superar la barrera del machismo, luchando por sus capacidades y por lo que en verdad ella quería hacer.

Después hablamos de la evolución o progreso de la capacidad intelectual, ya que en 1912 nos encontramos con el término Cociente Intelectual que intenta medir o diferenciar entre lo conocido como normal y lo que se denomina patológico. Enlazando con la diferenciación entre unas persona y otras vimos también como a lo largo de la historia esta diferenciación ha sido decisiva en los hechos acontecido, por ejemplo, en Alemania el exterminio nazi se basaba en la supremacía de una raza ideal por lo que todo lo que se saliese de esa idealización debía ser separado o destruido.

Tras tratar el tema de los exterminios o de la visión de la selección natural de Darwin en la que se trata el mismo tema que anteriormente hemos citado, comenzamos a tratar el tema de la institucionalización de estas personas, dejando atrás su exterminio y danto lugar a su escolarización. Vemos entonces que la separación sigue existiendo ya que existen centros ordinarios, especiales y preferentes pero por lo menos se habla del derecho a la educación, a una vida digna como la del resto de personas sin ningún tipo de necesidad especial. 

Por último vimos un fragmento de la película “El milagro de ANA Sullivan”, en general conocíamos el tema de la película pero nunca la habíamos visto. Sabemos que Ana (institutriz) enseña a Elena a comunicarse (mediante dactilológico en palma) e incluso a hablar sin oír ni ver absolutamente nada. Las técnicas utilizadas son muy rudimentarias pero en realidad muy bien ejecutadas, usa el moldeamiento, modelamiento guiado, da refuerzos positivos y castigos para que el aprendizaje sea lo más efectivo posible.